Dinámicas Septiembre 9

Dinámicas

Dentro de nuestro quehacer docente, tenemos la obligación de buscar diferentes métodos, estrategias o técnicas de enseñanza que le permitan lograr al alumno el desarrollo o alcance de ciertas competencias dentro de su propio aprendizaje activo, actualmente la enseñanza ya no es un medio pasivo que lleve a la memorización sino todo lo contrario, guía a la generación del conocimiento que se da a través del hacer, crear, manipular y sentir lo que el mismo alumno necesita para desempeñarse dentro de una mera sociedad que demanda conocimiento útil, activo y reflexivo.

Para muestra de ello durante la sesión del día 9 de Septiembre, se llevaron a cabo diferentes dinámicas como:

1.       “El ratón y el queso”: donde el trabajo en equipo y el desarrollo de estrategias marcaban la pauta para el alcance de la meta, puesto que partió de formar dos equipos ubicados de manera frontal en el cual se simulo un túnel por el cual debíamos pasar para alcanzar la meta que era de manera simulada un pedazo de queso, estrategia en la cual mi equipo no tuvo la fortuna de ganar creo que debido a la pena de pasar por debajo de las piernas de los mismos compañeros, aquí se vio en jaque nuestro manejo de habilidades sociales.

2.       “El cartero”: para ésta actividad se formó un circulo con sillas en el cual todos tuvimos que movernos hacia la derecha, izquierda o cambiar de lugar, considero que estuvo enfocada a una  autoevaluación sobre nuestro saber en diferentes temáticas ya trabajadas y sobre nuestros actos dentro del diplomado pero sobretodo dejo ver que no a todos nos parece sencillo salir de nuestra zona de confort puesto que al movernos en la indicación de “todos” muy pocos se atrevieron a dar un paso mayor por el miedo a ser cuestionados, sin duda alguna ésta dinámica resulta excelente para evaluar a los alumnos sin que ellos lo noten de manera obvia.

3.       “El caso Miguel”: en esta actividad, se nos indicó ubicarnos por equipos de tres integrantes y se nos repartió a cada equipo una perspectiva diferente que parte de una misma situación, aquí tuvimos que ir escuchando a cada equipo la perspectiva que ellos se fijaban de acuerdo a lo leído en su historia, al concluir mencionamos que un problema o situación puede verse desde diferentes aristas sin dejar de ser un todo, lo más relevante es que al usar esta dinámica fomenta la creatividad, gozo y apropiación de  la información en los alumnos, ya que parten de los detalles y van hacia la construcción de un todo.

4.       “Adivina la canción”, se nos pidió escribir en equipos tres canciones diferentes fácilmente conocidas por todos, se llevaron todas al centro y debíamos pasar voluntariamente a tomar un papel y tararear o actuar la canción hasta que fuera adivinada, en esta actividad hubo quien se cohibió pero también hubo quien demostró que la creatividad era la parte más importante para lograr un objetivo en común. Sin duda alguna esta dinámica puede usarse en cualquier nivel educativo.

5.       Y finalmente “El vendedor de productos intangibles” en esta actividad se nos pidió pensar en un producto que no fuera tangible pero que lograra ser el más vendido, indicación que al principio me confundió porque no lograba encontrar un producto que no hubiera escuchado ya en los diferentes equipos, mi equipo y yo decidimos vender “sueños” y resulto ser que también otro equipo lo seleccionó cosa que sin duda resto puntos puesto que escuchar dos ideas que parten de lo mismo no es lo ideal. Dejando eso de lado, me di cuenta que con una indicación tan sencilla puedes lograr mover tanto en una persona, definitivamente le haces crear esa interconexión con todos sus saberes y habilidades, muero por usarla con mis alumnos del nivel media superior.  

Como conclusión considero que las dinámicas como tal ya llevan consigo una parte lúdica que te permite como docente inmersar a tus alumnos en alguna temática a trabajar dentro de una clase, lograr romper el hielo, a mantenerlos interesados, integración grupal sobretodo dejarlos fuera de procesos rutinarios. El uso de las mismas, permite que los alumnos trabajen en conjunto y que se organicen de acuerdo a objetivos comunes, en donde todos se sienten copartícipes de las tareas correspondientes, sobretodo da pauta a la motivación, a la valorización del éxito o fracaso dentro de una actividad,  le permite al alumno facilitar su autonomía y control a través de mostrar y/o encontrar la relevancia y significatividad de las tareas que se le asignan dentro de las dinámicas con su quehacer en la vida misma. Usarlas sin duda alguna les permite ver que hay en ellos habilidad, conocimientos, actitudes y valores  que van más allá de una mera decodificación de  letras.