Acertijo

Es una institución formada en Europa en el mes de febrero de 1960, algunos la llaman “el club de los ricos”

     1.- ¿De qué institución estamos hablando?

   R= Estamos hablando acerca de la “Organización para la Cooperación y           Desarrollo Económicos”

2.- ¿Cuáles son sus siglas?

R= Sus siglas son OCDE

3.- Fecha en que se formó día/mes/ año
R= La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos se formó oficialmente el 30 de Septiembre de 1961, aunque algunos miembros como Canadá y Estados Unidos empiezan a unirse a ella desde el 14 de Diciembre de 1960.

4.- ¿En qué país se formó?
R= La OCDE fue fundada en París el 14 de diciembre de 1960 con la firma de una Convención de establecimiento por parte de los países miembros de la misma institución, la cual actualmente agrupa 34 países miembros.

5.- ¿Cuál es el objetivo principal de esta Institución?
R= Ésta Institución tiene como objetivo principal promover políticas que mejoren el bienestar económico y social de las personas alrededor del mundo, esto les permite a los países miembros de la institución afrontar los retos económicos, sociales y medioambientales que plantea la globalización. La OCDE está a la vanguardia de los esfuerzos emprendidos para ayudar a los gobiernos a entender y responder a los cambios y preocupaciones del mundo actual, como el gobierno corporativo, la economía de la información y los retos que genera el envejecimiento de la población. La Organización ofrece a los gobiernos un marco en el que pueden comparar sus experiencias políticas, buscar respuestas a problemas comunes, identificar buenas prácticas y trabajar en la coordinación de políticas nacionales e internacionales.

6.-México solicito su intervención de esta Institución ¿para qué?

R= México solicita la intervención de la OCDE a través de un acuerdo de cooperación para mejorar la calidad de la educación de las escuelas mexicanas. La cual tiene como objetivo ayudarle a fortalecer su sistema educativo, sus  políticas públicas y así optimizar la enseñanza, el liderazgo y la gestión escolar en las escuelas, con el fin de mejorar los resultados de los niños en educación básica. Proyecto que inicia en 2008 solicitado a la OCDE por Josefina Vázquez Mota.

7.- Menciona las principales acciones que propone esta institución para lograr un cambio en lo que México solicito su ayuda.

R= Por lo mencionado en la respuesta al cuestionamiento 6, la OCDE refiere 15 recomendaciones que proponen una estrategia de acción que busca dar más apoyo a las escuelas, directores y docentes para mejorar los resultados de las escuelas y los estudiantes.

A continuación se enlistan textualmente con sus características correspondientes:

·         Trayectoria profesional docente, consolidar una profesión de calidad: la reforma más importante en política pública que puede México hacer para mejorar los resultados educativos de sus jóvenes es construir un sistema sólido que permita seleccionar, preparar, desarrollar y evaluar a los mejores docentes para sus escuelas. Ocho recomendaciones para la buena enseñanza sugieren una estrategia global para mejorar las condiciones en las que muchos docentes trabajan, y para atraer, preparar y desarrollar una fuerza de enseñanza de mejor calidad. Siguen paso a paso la trayectoria docente, que va de la formación inicial hasta la obtención del estatus permanente como profesional docente, etapas en las que el desarrollo profesional y la evaluación se convierten en elementos importantes.

1. Definir la enseñanza eficaz: México necesita definir claramente los estándares docentes para que la profesión y la sociedad sepan cuáles son el conocimiento, las habilidades y los valores centrales asociados a una enseñanza eficaz.

 2. Atraer mejores candidatos docentes: Si se busca que la docencia en México adquiera el estatus de una profesión de alto nivel, el primer paso a dar es mejorar la calidad de los candidatos en las instituciones de formación inicial docente, especial pero no exclusivamente, en las escuelas Normales. Una forma de lograrlo es aumentar la exigencia en la entrada a los programas de formación inicial docente (ITP, por sus siglas en inglés) y establecer un examen de selección nacional y otras herramientas de evaluación.

3. Fortalecer la formación inicial docente: Las Normales públicas y privadas y otras instituciones de formación inicial docente necesitan mejorar sustancialmente si pretenden ser el principal medio del país para preparar a sus docentes. El primer paso debe ser establecer un sistema de estándares rigurosos para acreditar a todas las Normales y demás instituciones de formación inicial.

4. Mejorar la evaluación inicial docente: México debe desarrollar y mejorar el Concurso Nacional de Asignación de Plazas Docentes; continuar la introducción del uso de instrumentos más auténticos basados en el desempeño para medir el conocimiento y las habilidades de los docentes; también mejorar la estructura de gobernanza de estos mecanismos y en particular la operación del Organismo de Evaluación Independiente con Carácter Federalista (OEIF), buscando consolidar una estrategia más eficiente a largo plazo.

5. Abrir todas las plazas docentes a concurso: Todas las plazas docentes (incluyendo las vacantes) deben abrirse a concurso, pues algunas son asignadas actualmente por una comisión mixta y otras a través del examen de acreditación (Concurso). El sistema de asignación de docentes a escuelas, actualmente basado en la preferencia del docente, se debe mejorar para que exista una mayor concordancia entre el tipo de escuelas y los docentes. El Sistema de Corrimiento debe ser respetado y mejorado.

 6. Crear periodos de inducción y prueba: Como los primeros años de práctica son clave para la calidad docente, y como existe una preocupación sobre la formación y la selección inicial docentes, es importante implementar un primer periodo formal de inducción, con apoyo sustancial para todos los docentes principiantes (incluyendo aquellos que no tienen plazas permanentes), y un segundo periodo de prueba en el que se espera que los docentes principiantes sean capaces de demostrar en la práctica que pueden favorecer realmente el aprendizaje del estudiante y hacerse cargo de otros aspectos de su papel como docentes.

 7. Mejorar el desarrollo profesional: Actualmente, las opciones de desarrollo profesional se encuentran dispersas entre diversos proveedores y organizaciones, y los docentes señalan que los cursos no siempre responden a sus necesidades. Muchos docentes financian sus propias opciones más allá de los cursos que ofrecen el gobierno o los estados. La oferta de desarrollo profesional debe diversificarse y hacerse más coherente y relevante para las necesidades de las escuelas. El esfuerzo actual por aumentar la importancia del Catálogo Nacional debe prolongarse, así como deben ser ampliadas y apoyadas las oportunidades de desarrollo profesional basado en las necesidades de la escuela.

8. Evaluar para ayudar a mejorar: México necesita con urgencia un sistema de evaluación docente basado en estándares. Un sistema puramente formativo en sus primeros años, acompañado de un adecuado apoyo profesional. Después de haber implementado este sistema y de haber socializado sus reglas, el sistema puede incluir variables formativas y sumativas; por ejemplo, recompensar a los docentes excelentes o dar apoyo a los docentes de menor desempeño. Los docentes que presenten un bajo desempeño de forma permanente deben ser excluidos del sistema educativo.

·         Mejorar la eficacia escolar: liderazgo, gestión y participación social. Junto con la enseñanza, la calidad en el liderazgo escolar es fundamental en el aumento del desempeño de los estudiantes. Pero el liderazgo instruccional no es una característica sobresaliente de las escuelas mexicanas. Los directores no tienen la formación, el desarrollo y los incentivos apropiados para enfocarse en mejorar la calidad de la instrucción y los resultados de las escuelas, ni para consolidar los vínculos de la escuelas con la comunidad. Las siguientes seis recomendaciones para consolidar mejores escuelas proponen una estrategia para que las escuelas en México cuenten con los ambientes de enseñanza y aprendizaje adecuados para los estudiantes y los docentes. Las recomendaciones se centran en la construcción de una profesión de liderazgo, en la reducción de desigualdades entre las escuelas que atienden a las comunidades más ricas y a las comunidades más pobres, en la simplificación de los planes de financiamiento, y en propiciar una mayor rendición de cuentas y la capacidad para responder a las necesidades de la comunidad.

9. Definir un liderazgo escolar eficaz: Al igual que con los docentes, México necesita definir estándares claros de liderazgo y gestión para señalar a la profesión, y a la sociedad en general: el conocimiento esencial, las habilidades y los valores asociados a los directores de escuelas eficientes.

10. Profesionalizar la formación y el nombramiento de directores: Las habilidades que requiere un director son distintas a las habilidades que requiere un docente, por lo que el sistema necesita preparar a los líderes usando estándares como punto de partida. El desarrollo del liderazgo debe ser considerado como un continuum. Esto implica alentar la formación inicial de liderazgo, organizar programas de inducción, y garantizar la formación en servicio para satisfacer las necesidades del contexto. El hecho de tener un marco de estándares de liderazgo hará posible usar la evaluación de directores para diagnosticar las habilidades clave que puede necesitar un director y encontrar las opciones convenientes para adquirirlas. La asignación de puestos de directores de escuela debe, en la medida de lo posible, realizarse a partir de una lista de candidatos que comprueben, en base a los estándares, estar calificados para el cargo.

11. Construir capacidad de liderazgo instruccional en las escuelas y entre ellas: Las escuelas mexicanas trabajan generalmente como unidades independientes, y por lo tanto muchas tienen capacidades limitadas para, entre otras tareas de gestión, acceder a los esquemas de desarrollo profesional de alta calidad basados en las necesidades de la escuela. Las escuelas en donde existen buenas prácticas y de alta calidad deben compartirlas con las escuelas que tienen una capacidad limitada para su propia mejora. De lo contrario, las escuelas continuarán haciendo únicamente lo que saben hacer y tendrán oportunidades muy limitadas para mejorar.

 12. Incrementar la autonomía escolar: Para profesionalizar a los líderes y exigirles que rindan cuentas, es necesario que participen en las decisiones clave que ocurren en su escuela, tales como contratar o despedir docentes. Las estructuras de decisión que se adaptan a sus contextos escolares también pueden tener un impacto positivo en su desempeño.

13. Garantizar el financiamiento para todas las escuelas: En la práctica, las escuelas no tienen casi ninguna autonomía o fondos que puedan asignar a sus prioridades, y hay una disparidad en los recursos disponibles para las escuelas en comunidades ricas y en comunidades pobres. La distribución de recursos debe ser equitativa, evitando las cargas burocráticas difíciles de sobrellevar para las escuelas.

14. Fortalecer la participación social: Los consejos escolares pueden ser un recurso importante para mejorar la calidad escolar, pero el simple hecho de crearlos no generará alianzas sociales eficaces. Los consejos escolares necesitan tener poder o influencia real sobre aspectos importantes; así como suficiente información, formación y transparencia.

·         Guía para la implementación: Con el fin de lograr la transmisión desde la OCDE hacia México, es necesario que un grupo nacional de actores reflexione, se “apropie” de las recomendaciones y las adapte. Resulta absolutamente esencial que todos los actores participen como socios legítimos y responsables en la implementación de estas recomendaciones. Por ejemplo, diferentes estados pueden conducir distintos aspectos de estas recomendaciones y construir mecanismos que les permitan aprender los unos de los otros, evitando así que cada cual tenga que empezar desde el principio por su cuenta. Además, estas recomendaciones concuerdan con las metas establecidas por el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y la Alianza por la Calidad de la Educación. La Secretaría de Educación y todos los actores educativos tienen igual interés por crear en México una cultura profesional de la enseñanza mucho más sólida. Hacer el mejor uso posible de las iniciativas ya en curso y alinearlas con estas recomendaciones puede generar un mayor impulso que propicie el cambio.

15. Crear un Comité de Trabajo para la Implementación: Para reflejar y proponer estrategias de implementación, el comité debería estar compuesto por los responsables de generar políticas educativas, por miembros de la academia altamente respetados, por docentes, así como por personalidades del sector público y de la sociedad civil. Una de sus principales tareas debe ser el desarrollar un plan específico de implementación, considerando las prioridades e iniciativas existentes en México y en coordinación con los estados. El Consejo Asesor recomienda que la Secretaría otorgue al Comité de Trabajo el poder suficiente para crear grupos de trabajo, por ejemplo, en las siguientes áreas, teniendo en mente que cada una debe concentrarse en una tarea clara para desarrollar el plan de trabajo con plazos y presupuesto determinados: 1) estándares para la enseñanza y el liderazgo escolar y del sistema; 2) las Normales y otras instituciones de formación inicial docente; 3) desarrollo profesional docente y evaluación; 4) directores de escuela y tutores; 5) autonomía, financiamiento escolar, redes escolares y participación social.

Foro 2: ¿Cuál de los siete saberes a su juicio personal es el fundamental para la educación y por qué?

¿Cuál de los siete saberes a su juicio personal es el fundamental para la educación y por qué?

Buenas noches estimados compañeros y tutoras, permítanme compartir que me costó mucho trabajo delimitar cuál de los siete saberes planteados por Edgar Morín es el fundamental para la educación, pues considero que todos van ligados uno a otro y que de manera íntegra aportan favorablemente a la creación de la tan llamada “Educación del futuro”.

Aun habiendo referido lo anterior tomaré los que a mi criterio deberían tener mayor influencia en nuestra diaria labor docente, considero que dentro de nuestro sistema educativo mexicano deberíamos centrar nuestra atención mayormente a tres de ellos específicamente:

·         Saber I: Enseñanza del proceso de conocimiento y sus tendencias a la ilusión y el error. Considero que como bien refiere Edgar Morín es la misma educación quien debe mostrar el camino hacia el razonamiento de la información que se adquiere en el quehacer diario para poder así discernir favorablemente en diferentes situaciones de la vida diaria.

·         Saber II: Enseñanza del conocimiento pertinente; pues en él refiere la  educación NO debe permitir no contextualizar saberes, exige  la vinculación de las distintas disciplinas, se demanda NO abordar temáticas de manera aislada y se prohíbe exigir solo la mera memorización y repetición del conocimiento teórico que  ha sido impartido, porque es así como se logra una autonomía cognoscitiva que nos permite vivir eficazmente en una sociedad del futuro.

Y finalmente el

·         Saber  VI: Enseñanza del proceso de comprensión; llegar a la selección de la información que se conoce y con ello alcanzar la comprensión de la misma permite cambiar acciones, mentalidades y funciones dentro de una misma sociedad, pues se tiende a movilizar íntegramente los saberes y así hacer frente de manera proactiva en la aldea planetaria.

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Jessica Lobato Renteria Estimada Maestra Ariana Hernandez concuerdo contigo el alumno debe desenvolverse personalmente, socialmente y culturalmente para poder lograr tener una buena adaptación en las diferentes situaciones contextuales que se le presenten en su vida diaria enlos diferentes aspectos de ella. Mencionas la importancia del ensayo y error, en lo personal estoy altamente a favor del aprendizaje a través del error pues considero que no hay nada mejor que pueda enmarcar pertinentemente la selección, acomodación y comprensión de diversos saberes.

Jessica Lobato Renteria Estimada Irma Sáez Avilés estoy completamente de acuerdo contigo en cuanto a que debemos labrar el camino dentro de nuestras aulas para que los alumnos logren llegar al saber construido desde el pensamiento complejo pues como sociedad nos es necesaria una toma de conciencia radical y evitar la simplificación del conocimiento y lograr educar a través de lo complejo.

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Jessica Lobato Renteria Estimados compañeros, considero que en nuestro quehacer docente, como señala Edgar Morín, nos compete hacerle ver al alumno la dificultad del pensamiento complejo pues debemos contextualizar nuestras clases a modo de que les permitan afrontar lo entramado (el juego infinito de ínter-retroacciones),
la solidaridad de los fenómenos entre sí, la bruma,
incertidumbre, la contradicción. Pero está en nosotros, nosotros podemos diseñar diferentes escenarios contextualizados para vivir esas aventuras con el mismo conocimiento.
Para finalizar me gustaría compartir algo con todos ustedes, Bachelard, el filósofo de las ciencias, había descubierto que lo simple no existe: sólo existe lo simplificado, decía que la ciencia construye su objeto extrayéndolo de su ambiente complejo para ponerlo en situaciones experimentales no complejas. Hagamos de esta labor algo que toque y cambie vidas.

Cuestionamientos relacionados al informe final de los acuerdos internacionales para la reforma educativa.

¿Qué implicaciones tienen los acuerdos internacionales para la educación?

Como bien sabemos es un IMPERATIVO DEMOCRATICO MUNDIAL el derecho a la Educación, por lo tanto el tener un mejor acceso a la educación básica  con mayor calidad en su enseñanza y en la adquisición de nuevos saberes, requiere recursos financieros, humanos y de otra índole. Es por ello que los acuerdos internacionales en los que se establecen problemáticas comunes basadas en su ubicación, aplicación de estrategias y reflejo de resultados son muy importantes ya que no solo permiten  lograr en mayor número el acceso universal a la educación básica y la equidad de la misma sino también permite ubicar áreas de oportunidad, posibles soluciones a ellas y alcanzar o no los objetivos planteados. Podríamos dejar la aclaración anterior como mera explicación de función de dichos acuerdos, pero lo que sí cabe destacar de todas estas implicaciones son los objetivos que permean en ellos, el que exista una preocupación para acrecentar el acceso a la educación, que ésta  no haga distinción de género, que sea universal y gratuita, inclusiva, que promueva la alfabetización, una educación que demande contextualización que encuentre áreas de oportunidad que genere una necesidad de aprendizaje que vaya más allá de los programas de estudios académicos y los conocimientos fácticos para hacer hincapié en la solución de problemas y el uso de valores, la creación de una sociedad misma que demande la actualización y preparación de los docentes, una sociedad del conocimiento que pueda ser evaluada a través de su hacer con sus saberes, es tan sólo un poco de lo mucho que podríamos rescatar de las implicaciones positivas que tienen dichos acuerdos, aunque no se debe olvidar el objetivo de los cooperadores/demandantes pues deben intensificar esfuerzos fomentando y reforzando las acciones de ayuda a los países pobres para que logren  alcanzar esta meta común de un modo sostenible y basado en realidades, aunque eso implique que estén  abiertos una mayor contextualización con métodos de acción concretos que permitan alcanzar la tan deseada educación para todos.

¿Qué implicaciones tiene para México el haber firmado los acuerdos de Dakar?

En primer lugar implica para  México tener hoy en día un compromiso de acción REAL con la educación, puesto que debe garantizar el acceso y la equidad en la educación, debe generar estrategias que permitan abatir la analfabetización, demandar  mayores oportunidades de acceso a ella sin discriminación de género, y que sobre todo permita conocer áreas de oportunidad de acción con el saber en los estudiantes y su contexto social. Más allá de estas maravillosas demandas, lo que éste acuerdo le exige a México es que necesita un plan de acción eficaz, pues ha llegado la hora de actuar para acabar con la pobreza intelectual que tenemos hoy en día.

¿Cómo se relacionan estos compromisos con su práctica docente?

Sin duda alguna, la mayor relación que encuentro con mi quehacer docente es la profesionalización, su importancia y relevancia en el camino al logro de los objetivos o compromisos enmarcados en el acuerdo. Puesto que aunque suene a tarea difícil todo parte de la contextualización del saber para lograr que el alumno logre saber hacer dentro de su sociedad imperante.  Sólo puedo concluir que es de verdad trabajo del maestro lograr una sociedad educativa capáz de ser evaluada a través de una acción reflexiva y pertinente y que sobretodo pueda ser un participante activo en todas las situaciones problemáticas que se le presenten en su vida diaria.  

Cuadro Sinóptico. Foro Mundial sobre la Educación. Informe Final, 2000.

Mi linea del tiempo educativa

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2° Y 5° GRADO. FUNDAMENTOS DE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA TEMA: “UBICACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA REFORMA”

Cuadro Comparativo del vacío en la educación tradicional y el saber construido desde el pensamiento complejo. "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro"

Nombre de saberes		Vacío en la educación tradicional		Saber construido desde el pensamiento complejo
1. Enseñanza del proceso de conocimiento y sus tendencias a la ilusión y el error.		La educación no permite que haya una retroalimentación, se tiene poca independencia cognoscitiva y sobretodo es pobre el desarrollo del pensamiento teórico, no se hace énfasis en el análisis y mucho menos en el razonamiento de la asimilación de los conocimientos.		La educación exige enseñar a analizar y razonar el conocimiento adquirido para poder  seleccionar la información de manera coherente desechando lo desfavorable pues se trata de formar personas que puedan desenvolverse en la vida con lucidez.
2. Enseñanza del conocimiento pertinente.		La educación no permite el conocimiento pertinente, no contextualiza saberes, no permite la vinculación de las distintas disciplinas, se abordan temáticas de manera aislada exigiendo solo la mera memorización y repetición del conocimiento teórico que  ha sido impartido.		La educación demanda aquella integración coherente y natural de nuestros saberes, así como también la contextualización de todos los conocimientos teóricos con adecuaciones a nuestra sociedad real, logrando una independencia cognoscitiva que nos permita vivir eficazmente en una sociedad del futuro.
3. Enseñanza de la condición humana.		La educación no demanda mayor interacción entre diferentes culturas, es la escuela quien únicamente se encarga de la transformación de ella y de sus ideologías. La relación entre humanos está basada en el predominio de la autoridad mediante una disciplina impuesta, en pocas palabras se deja de lado el saber ser y el saber convivir.		La educación requiere de conocer la diversidad de culturas o ideologías, la formación de la identidad compleja y común dentro de una sociedad y así  concientizar que papel o rol se tiene dentro de ella y así lograr saber ser y convivir en una sociedad del conocimiento.
4. Enseñanza de la identidad terrenal.		La educación enfatiza las disciplinas clásicas que ejemplifican el desarrollo de la humanidad sin existir esa concientización de las aportaciones innovadoras al desarrollo de ella.		La educación exige enseñar que el ser humano a través de sus aportaciones es parte fundamental de la globalización, tanto en sus aciertos como en los desaciertos, así mismo concientizar que el destino de la humanidad se enmarcará de acuerdo al resultado de buenas o malas decisiones que la afecten o beneficien.
5. Enseñanza del proceso de incertidumbre		La educación es basada en  conceptos deterministas en cuanto a la historia de la humanidad.		La educación impera desarrollar estrategias o habilidades que permitan dar resultado a las innovaciones, a las situaciones problema, a los riesgos que se puedan presentar en la vida y sobre todo entender que dichas estrategias se pueden ir modificando a lo largo de ella.
6. Enseñanza del proceso de comprensión.		La educación no hace énfasis en el desarrollo de la comprensión del conocimiento solo en la mera transmisión de ellos.		La educación reforma el desarrollo de la comprensión del conocimiento y como consecuencia cambia mentalidades que solo reflejan el mejor manejo de los saberes que como seres humanos debemos saber movilizar de forma íntegra.
7. Enseñanza de la Antropo-ética.	La educación es represiva y coercitiva en las relaciones interpersonales.		La educación debe crear conciencia sobre la importancia que se tiene como individuo y como actor participativo dentro de una sociedad, utilizando siempre los valores éticos que nos permitan actuar con voluntad positiva para hacer frente a una aldea planetaria.

Entrevista de María del Carmen Aristegui Flores al Dr. Carlos Delgado Díaz; filósofo especialista en Educación.

Entrevista de María del Carmen Aristegui Flores al Dr. Carlos Delgado Díaz; filósofo especialista en Educación.

Paráfrasis.

En la presente entrevista se toma a lugar el análisis de la Reforma Educativa que actualmente se está viviendo en el Sistema Educativo Mexicano,  su filosofía, la ética y la repercusión en la mera educación que ésta tiene.

El Dr. Carlos Delgado Díaz retoma el pensamiento del filósofo, sociólogo francés Edgar Morín, el cual  tiene una visión de indisociable del mundo, por la cuál defiende que el espíritu individual de todo ser humano, necesita retroalimentación multirreferencial de su saber, para lograr la construcción de su propio pensamiento complejo desarrollándolo a través del análisis propio y profundo de las situaciones contextuales que se le presentan.

La periodista María del Carmen Aristegui Flores ante esto previamente mencionado, cuestiona al Dr. Delgado Díaz su postura ante lo que se vive en México, el responde que en México como en cualquier otra parte del mundo deben plantearse cambios en la educación que sean tomados de las mismas necesidades contextuales del lugar al cual se le pretende reformar, no se puede tomar algo que está funcionando exitosamente en Finlandia en cuanto a educación y querer implementarlo en México, porque en México no están ni los Finlandeses ni sus contextos, ni necesidades y mucho menos tiene las mismas condiciones sociales, económicas o políticas por lo tanto no se podrán tener los cambios esperados y solo se llegará al fracaso, como ha venido pasando.

Él refiere que deben tomarse en cuenta los cambios tecnológicos, el ser y sus procesos intelectuales que le lleven a desarrollar su pensamiento reflexivo, donde el educador deba estar dispuesto a relacionar su quehacer diario con las realidades contextuales de la sociedad educativa que pretende atender, pues debe pretenderse quitar todas aquellas deficiencias que se traen de base, es decir de la misma educación básica y llevar todo a un nivel práctico logrando una comunicación del ser con su sociedad.

El Dr. Delgado Díaz muestra una postura a favor de la evaluación a los docentes en México; sabedor del contexto social débil en el que se encuentran ubicados los maestros, refiere que hay una falta de conciencia moral y cognoscitiva, por  lo tanto ésta evaluación debe ser útil y debe tener un sentido práctico, por lo tanto refiere que debe evaluárseles sin pruebas estandarizadas porque debe  ser de acuerdo a los contextos donde se desempeñan y de acuerdo a la sociedad que les rodea. De no hacerse así, empobrece el proceso, la educación deja de ser cualitativa y cero preparadora para la vida. La educación por si misma debe ser parte del sistema y no puede dejarse en lo mero cuantitativo y sobretodo debe ser contextualizada.

Continuando con esta postura, el Dr. Delgado Díaz, hace énfasis en la importancia que tiene la educación básica en la vida del ser humano, pues si se tomara en cuenta su mera relevancia, se debiera incluir un mayor grado de Cultura y todo lo que ésta conlleva, para poder de ahí transformar nuestro propio sistema y llevarlo a un nivel crítico.  Edgar Morín manifiesta que la innovación es buena siempre y cuando no se pierda la vinculación de los objetos de conocimiento y la aplicación del mismo de acuerdo a la globalidad que pertenece su propio quehacer.

Tomando un poco el pensar de Edgar Morín y el saber que plantea desde el pensamiento complejo (coautoría con la Unesco, 2000) menciona en su texto Los Siete Saberes Para una Educación del Futuro que;

1. La educación exige enseñar a analizar y razonar el conocimiento adquirido para poder  seleccionar la información de manera coherente desechando lo desfavorable pues se trata de formar personas que puedan desenvolverse en la vida con lucidez.
2. La educación demanda aquella integración coherente y natural de nuestros saberes, así como también la contextualización de todos los conocimientos teóricos con adecuaciones a nuestra sociedad real, logrando una independencia cognoscitiva que nos permita vivir eficazmente en una sociedad del futuro.
3. La educación requiere de conocer la diversidad de culturas o ideologías, la formación de la identidad compleja y común dentro de una sociedad y así  concientizar que papel o rol se tiene dentro de ella y así lograr saber ser y convivir en una sociedad del conocimiento.
4. La educación exige enseñar que el ser humano a través de sus aportaciones es parte fundamental de la globalización, tanto en sus aciertos como en los desaciertos, así mismo concientizar que el destino de la humanidad se enmarcará de acuerdo al resultado de buenas o malas decisiones que la afecten o beneficien.
5. La educación impera desarrollar estrategias o habilidades que permitan dar resultado a las innovaciones, a las situaciones problema, a los riesgos que se puedan presentar en la vida y sobre todo entender que dichas estrategias se pueden ir modificando a lo largo de ella.
6. La educación reforma el desarrollo de la comprensión del conocimiento y como consecuencia cambia mentalidades que solo reflejan el mejor manejo de los saberes que como seres humanos debemos saber movilizar de forma íntegra.
7. La educación debe crear conciencia sobre la importancia que se tiene como individuo y como actor participativo dentro de una sociedad, utilizando siempre los valores éticos que nos permitan actuar con voluntad positiva para hacer frente a una aldea planetaria.

Si observamos y analizamos detenidamente estos 7 saberes que fueron coescritos en el 2000 no están distantes a lo que la misma sociedad del conocimiento del año actual demanda imperantemente, entonces ¿será la solución el privatizar la educación como aparentemente es la mira de todos estos nuevos procesos?.

El Dr. Carlos Delgado Díaz, menciona que sería un error muy grande pues lejos de brindar la calidad tan deseada, solo le restaría responsabilidad pública a los gobiernos, entonces al ser privada simplemente se tendería a generar material humano que refleje saberes especiales que se necesitan en áreas determinadas. Sugiere que el implementar tantas reformas, lejos de traer avances significativos disminuye el diálogo social y por lo tanto no hay éxito en las mismas.

Si bien los seres humanos somos seres racionales, nuestras emociones son las que nos invaden con todos estos movimientos y reformas que nuestra labor está viviendo hoy en día, no podemos dejar de lado que nuestra profesionalización es imperante por la misma llamada sociedad del conocimiento pero tampoco podemos negar que nuestra profesionalización y quehacer continuo se deben ver acompañados de la contextualización de la misma educación, de la formación  por competencias, de procesos tecnológicos, de bases cimentadas en la cultura, de la generación de la autonomía del saber, del pensamiento complejo y reflexivo pues recordemos que si el conocimiento no se lleva o traslada a la vida en sociedad,  se convierte en masa generada simplemente de la información que no se sabe seleccionar, usar o consumir dentro de la mera vida práctica del ser.

Fuentes:

1.- Carmen Aristegui entrevista al Doctor Carlos Delgado, coordinador internacional del Consejo Académico de la Multiversidad Mundo Real Edgar Morin, acerca de las reformas de la educación, el modelo educativo de Finlandia y los conflictos del Estado con el sector educativo en México.

 https://www.youtube.com/watch?v=mWX3Sm4vDGc

2.- Los 7 saberes de la educación del futuro. Edgar Morín

 http://unesdoc.unesco.org/images/0011/001177/117740so.pdf